«Учимся говорить красиво»
Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.
Важную роль в формировании звукопроизношения играет четкая, точная, координированная работа артикуляционных органов, способность их к быстрому и плавному переключению с одного движения на другое, а также к удержанию заданной артикуляционной позы. Даже, если ваш ребенок еще не говорит, артикуляционная гимнастика поможет укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого звукопроизношения.
Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.
При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Работа организуется следующим образом
- Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
- Показывает его выполнение.
- Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).
Если у ребенка при выполнении упражнений долго (около 1 месяца) не вырабатываются точность, устойчивость и плавность движений органов артикуляции, это может означать, что вы не совсем правильно выполняли упражнения или проблема вашего ребенка серьезнее, чем вы думали. В обоих случаях ребенка нужно обязательно показать специалисту-логопеду.
Артикуляционная гимнастика
Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.
Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем".
Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому.
Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.
ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРЫМ НЕОБХОДИМО ЗАНИМАТЬСЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКОЙ:
1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».
4. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям, и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.
КАК ПРАВИЛЬНО ЗАНИМАТЬСЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКОЙ?
Сначала знакомим ребёнка с основными положениями губ и языка с помощью Весёлых историй о Язычке. На этом этапе он должен повторять упражнения2-3 раза. Затем повторяем упражнения с помощью карточек. Не нужно забывать выполнять задания, направленные на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ УПРАЖНЕНИЙ:
• Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того как он немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)?
• Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.
• Занимаясь с детьми 3-4 лет нужно следить за тем, чтобы они усвоили основные движения.
• К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть чёткими и плавными, без подёргиваний.
• В 6-7 -летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положения языка некоторое время без изменений.
• Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону и малыш не может удержать нужное положение даже короткое время, нужно выбрать более лёгкие упражнения на расслабление мышечного тонуса, сделать специальный расслабляющий массаж.
Если своевременно выявить нарушение и начать работу с ребёнком, используя артикуляционную гимнастику, то можно добиться положительных результатов за более короткий срок. Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению!
Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки.
Например: сказка «О Веселом Язычке»
«Жил да был Веселый Язычок. У него был домик. Домик был очень интересный. Что это за домик? Это рот. Вот какой интересный домик был у Веселого Язычка. Чтобы Веселый Язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А чем закрыт домик? Губами. Но, кроме одной дверки, у этого домика есть вторая дверка. (Улыбаемся, и показывает ребенку зубы). Как называется эта дверка? Зубы. Но чтобы увидеть вторую дверку, надо научиться правильно открывать первую дверку. (Улыбаемся, показывая верхние и нижние зубки).
Однажды захотелось Веселому Язычку посмотреть на солнышко и подышать свежим воздухом. Сначала открылась первая дверка (приоткрываем губы и предлагаем ребенку сделать то же самое), а затем и вторая. И Язычок высунулся, но не весь, а только кончик. Показался Язычок и спрятался - холодно на улице, лето прошло.
В домике у Веселого Язычка есть постелька, где он спит. (Обращаем внимание ребенка на то, как спокойно лежит язык). Пока не будем его будить, пусть Язычок спит. Закроем сначала вторую дверку, а затем первую.
Наш Язычок очень веселый, он любит веселиться, прыгать. Да так прыгать, чтобы доставать до потолка и щелкать. (Обращаем внимание ребенка, что потолок — это нёбо. Просим погладить нёбо языком).
На следующий день Язычок решил еще раз проверить, не стало ли теплее. Когда все дверки были открыты, Язычок выглянул, посмотрел влево, вправо, вверх, вниз и почувствовав, что стало холоднее, ушел в свой домик. Сначала закрылась одна дверка, а затем вторая. (Показываем описанные упражнения). Вот и вся сказка, про Веселый Язычок на сегодня. А на следующих занятиях мы узнаем о новых приключениях Язычка.
Примерная подборка упражнений на различные группы звуков
Комплекс упражнений для звуков Р, Рь.
Кончик языка поднят к альвеолам, напряжен, вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной, направленной посередине языка.
- «Лопатка».
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под щет до пяти-десяти. Не подворачивать нижнюю губу, боковые края языка должны касаться углов рта.
- «Почистим зубы».
Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону. Все зубы видны, кончик языка не высовывается, нижняя челюсть неподвижна.
- «Маляр».
Улыбнуться, открыть рот, «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад. Губы и нижняя челюсть неподвижны, кончик языка доходит до внутренней поверхности зубов, когда продвигается вперед, но не высовывается.
- «Вкусное варенье».
Слегка приоткрыть рот и широким краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Нижняя челюсть неподвижна.
5. «Индюк».
Приоткрыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу и производить движения передним краем языка по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится «бл-бл-бл» - как индюк болбочет.
- «Качели».
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении по счёт до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счёт до пяти. Поочерёдно менять положение языка 4-6 раз. Нижняя челюсть и губы неподвижны.
- «Футбол».
а). Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого можно слегка придерживать их пальцами. Воздушная струя должна быть непрерывистой.
б). Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук «ф», сдуть ватку. Нижняя губа не натягивается на нижние зубы.
- «Фокус».
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх. Нижняя челюсть неподвижна, нижняя губа не подворачивается и не натягивается на нижние зубы.
- «Подуй на полоску бумаги».
Взять полоску бумаги, держать её возле носа и дуть так же, как в упражнении №8. полоска должна отклоняться вверх. Голову держать прямо.
- «Лошадки».
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощёлкать кончиком языка (как лошадка щёлкает копытами). Нижняя челюсть не двигается, темп постепенно убыстряется. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щёлкал языком, а не чмокал.
- «Грибок».
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот (язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная уздечка – его ножку). Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться.
- «Гармошка».
Сделать «грибок» и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении. Губы неподвижны.
- «Барабанщики». «Пулемёт». «Дятел».
Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук д: д-д-д. сначала произносить медленно, постепенно убыстрять темп. Рот все время открыт, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык. Звук ддолжен быть чётким, не хлюпающим. Кончик языка не подворачивается. Звук д нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту полоску бумаги: при правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.
- «Машина буксует». «Сердитая муха».
Приоткрыть рот, держать кончик языка у верхних бугорочков, сильно выдыхать воздух на кончик языка, произнося звуки: дззз-дззз, джжж-джжж. Почувствуй кончиком языка щекотание от сильной струи воздуха, проверь силу струи воздуха, поднеся тыльную сторону руки ко рту.
- «Паровозик свистит».
Дать ребёнку чистый пузырёк высотой около 7см и диаметром горлышка 1-1,5 см. поднести пузырёк ко рту, слегка высунуть язык так, чтобы он касался края горлышка. Пузырёк касается подбородка. Выдыхать воздух плавно в пузырёк, чтобы он засвистел. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.
Комплекс упражнений для звуков Л, ЛЬ.
При произнесении звука л: кончик языка поднимается вверх и прижимается к основанию верхних зубов, передняя и средняя части спинки языка опускаются, задняя часть спинки языка приподнимается и оттягивается назад, края языка опускаются и пропускают выходящую воздушную струю.
1. «Накажи непослушный язык».
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя…
Нижнюю губу не подворачивать и не натягивать на нижние зубы. Похлопывать язык надо на одном выдохе, не задерживать при этом выдыхаемый воздух.
2. «Лопатка».
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 10.
Не подворачивать нижнюю губу, боковые края языка должны касаться углов рта.
3. «Вкусное варенье».
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Нижняя челюсть неподвижна.
4. «Качели».
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Менять положение языка 4-6 раз.
Работает только язык, нижняя челюсть и зубы неподвижны.
5. «Индюк».
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад. Постепенно убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл-бл (как индюк болбочет). Язык не должен сужаться.
6. «Иголочка».
Открыть рот, язык высунуть далеко вперед, напрячь мышцы языка и сделать его узким. Удерживать под счет от 1 до 5.
Полезно чередовать упражнения 2 и 6.
7. «Лошадки».
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощёлкать кончиком языка (как лошадка щёлкает копытами). Нижняя челюсть неподвижна. Кончик языка не подворачивается внутрь.
8. «Грибок».
Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать широкий язык всей плоскостью к небу. Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его ножку.
Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно, ни одна половина не должна опускаться.
Комплекс упражнений для звуков С, З, Ц.
1. «Лопатка».
Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу. Удержать его в таком положении под счет от 1 до 5-10. Язык должен быть широким, боковые края касаются углов рта, нижняя губа не подворачивается.
2. «Накажи непослушный язык».
Немного приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Не задерживать при этом выдыхаемый воздух.
3. «Почистим зубы».
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх. Губы неподвижны. Кончик языка двигается у дёсен, а не скользит по верхнему краю зубов.
4. «Качели».
Открыть рот как при звуке «а», опустить широкий кончик языка за нижние зубы (с внутренней стороны) и подержать под счет «раз». Поднять широкий язык за верхние зубы и подержать под «счет два».
Повторить несколько раз, следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
5. «Горка». «Киска сердиться».
Открыть широко рот (челюсть опустить ниже), широкий язык опустить за нижние зубы, упереться в них языком, плотно прижать боковые края к верхним коренным зубам.
6. «Футбол».
А). Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.
Б). Улыбнуться положить широкий передний край языка на нижнюю губу, как бы произнося длительно звук «ф», сдуть ватку на противоположный край стола.
Нельзя надувать щёки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. Загонять шарик на одном выдохе.
7. «Паровозик свистит».
Дать ребёнку чистый пузырёк высотой около 7см., диаметром горлышка 1-1.5см. Поднести пузырёк ко рту, слегка высунуть язык так, чтобы он касался края горлышка. Пузырёк касается подбородка. Выдыхать воздух плавно в пузырёк, чтобы он засвистел. Струя воздуха должна быть длительной и идти по середине языка. Дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.
Комплекс упражнений для звуков Ш, Ж, Ч, Щ.
При произнесении шипящих звуков: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твёрдым нёбом (при «ч»-сначала смычку, а потом щель); боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам, губы выдвигаются вперед и округляются; нижняя челюсть слегка опускается; воздушная струя идёт по середине языка.
1. «Накажи непослушный язык».
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя…
Нижнюю губу не подворачивать и не натягивать на нижние зубы. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе, не задерживать при этом выдыхаемый воздух.
2. «Лопатка».
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10. Не подворачивать нижнюю губу, боковые края языка должны касаться углов рта.
3. «Приклей конфетку».
Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить кусочек ириски, приклеить его к нёбу за верхними зубами. Нижняя челюсть неподвижна. Рот открывать не шире чем на 1.5-2 см. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).
4. «Чашечка».
Широко открыть рот, язык-лопатку положить на нижнюю губу, приподнять края языка. Выполнять как с высунутым языком, так и внутри рта.
5. «Вкусное варенье».
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Нижняя челюсть неподвижна.
6. «Грибок».
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его ножку).
Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться.
7. « Гармошка».
Сделать грибок и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная связка). При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении. Губы неподвижны.
8. «Футбол».
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук «ф», сдуть ватку (лежит на столе перед ребёнком), загоняя ее между двумя кубиками. Нижняя губа не натягивается на нижние зубы. Следить, чтобы не надувались щёки, для этого можно слегка придерживать их пальцами. Воздушная струя должна быть не прерывистой.
9. «Фокус».
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх. Нижняя челюсть неподвижна, нижняя губа не подворачивается и не натягивается на нижние зубы.
10. «Подуй на полоску бумаги».
Взять полоску бумаги, держать её возле носа и дуть так же как в упражнении №9. Полоска должна отклоняться вверх. Голову держать прямо.
Желаем успехов!
Долго ставить звук – это нормально?
Что можно сказать о сроках постановки?
Работа над звуками всегда индивидуальна.
Но есть определяющие моменты. Сейчас мы говорим о ребенке, у которого есть речь.
ПЕРВЫЙ МОМЕНТ: У вашего ребенка ДИЗАРТРИЯ.
Сложный дефект. Долгая, не всегда успешная постановка звуков. Откаты назад в периоды длинных выходных или на каникулах.
Дизартрия – это нарушения ОРГАНИЧЕСКОГО характера, то есть такой тип, на который нельзя повлиять быстро. Во многом коррекция зависит от компенсаторных возможностей организма ребенка. То есть коррекция звуков может продлиться и год, и два, при грубом нарушении – всю жизнь.
ВТОРОЙ МОМЕНТ: У вашего ребенка нарушено звукопроизношение, нет органических поражений. Возможные заключения: ДИСЛАЛИЯ, ОНР.
Исследования ученых утверждают, что новая ПРИВЫЧКА у человека вырабатывается в течение 60 дней. Мы должны изменить у ребенка привычку говорить неправильно.
Если мы говорим о 60 уроках логопеда, без участия родителей в процессе коррекции, при условии занятий - 2 раза в неделю, процесс займет почти 8 месяцев, то есть учебный год.
Если мы говорим о 60 днях, в которых будет каждодневный труд родителей совместно с логопедом – это 2 - 3 месяца коррекционной работы.
И не надо ждать от логопеда волшебства. Вложенные усилия родителей никогда не заменят усилий учителя. Речь ребенка – это всегда отражение речи РОДИТЕЛЕЙ.
Желаем успехов!